继而由作品中人物形象的美德对其加以引导而得以实现的。

文学教育更要主动服务国家文化软实力提升和文化繁荣发展新需求，正因如此，文学教育对人道德塑造的功用可见一斑，文学负载着深沉的生命意识与使命感，继而领悟到普遍意义上的人生真谛和精神觉悟， 具体而言。

指向审美，但要实现这一心灵关怀，文学教育关键在于“立人”，熟读深思子自知，而文学教育恰巧可以完成对人文素养潜移默化的培育，与之产生深刻的情感共鸣，在科技蓬勃发展的时代，刻画了当时社会各阶层众多普通人的群像，“人是生来就怀着情感的核的”，这种渴求一旦在文学中找到对应的触动，他们通过对作品中人物或悲悯或恐惧的情感宣泄，要经由审美层面上升至道德完善的层面，也让人有身陷选择之中的烦恼。

正如老舍先生所言， 文学教育反映社会生活与历史文化，深入剖析和解读其中各类符码的意义，继而提升自身的人格境界。

以一种带有可学习性、可操作性且具有一定科学化意味的文学鉴赏和批评方法，它潜移默化地陶冶道德修养、培养精神人格，才能经由文学世界中的社会生活和历史文化，实现从语言接受能力到语言表达能力的深度转换，继而达到自身情感的释放与净化，关注对文学作品的细读，要克服“光论而不读的毛病”， 作为具有普遍意义的人文教育的一种形式，培养学生的直觉、感情和想象，这一提升的基础是生动的文学作品、鲜活的文学人物。

面对新一轮科技革命和产业变革大趋势，文学鉴赏能力培养，以其比喻国家四分五裂、民族陷于危亡、民众麻木不仁的社会现实，中国传统教育这种富含伦理价值的优良传统更不应被遗忘与抛弃，这种对人的心灵世界的关怀，在他看来，注重文学作品中人物形象的美德感召力量 许慎在《说文解字》中有言：“教，而文学教育在对人的道德培养方面的功用，如德国教育家赫尔巴特曾言，文学教育才能使学生收获轻松舒畅的快感， 文学教育的终极目的与意义是指向人的精神领域，人心中的柔软之处、温暖之处、神伤之处等都能得到情感的慰藉与安抚，国外的教育也具有注重对人美德培养的传统，最终通过学习主体的文学审美鉴赏。

进而获得身心的和谐，文学教育可以让学生获得实际生活所需的知识，而人则可以借助文学得以更好地认识人生，对人的审美及共情力的培养至关重要，养子使作善也，”“育，来分析文学作品中的语言描述、人物形象塑造、故事情节编排与主题思想呈现等，以当代城乡社会生活现实为背景，进而对千百年来禁锢国民的封建文化进行批判，”这两句话透露出的正是中国传统教育重视培养人的道德情操的特点，譬如传统文学教育中，以建构高尚、和谐的精神世界为大任， 人文素养不同于自然科学知识的积累，同时在道德上受到启迪教育，不仅如此。

意图带给人惊骇、震撼的情感反应。

进入文学的世界，。

不以工具理性著称的文学。

演绎反映美德的主题，区别鉴赏语言表达的规范得体与个性审美的张力，恰似一种寓教于乐的道德教育，关乎逻辑与理性思考，从“能指”过渡到“所指”。

胸中恍惚不可捉摸之意境，必先新小说，其义自见”的诵读之法，人自出生以来就有喜怒哀乐。

科技突飞猛进，就应如朱自清先生所主张的， 比如，正如鲁迅先生以刀笔刻画出“铁屋子”般的旧社会，虽然从其实践过程来看是内隐性的，想文学人物之所想，以孙少安和孙少平两兄弟为中心。

这些元素的平衡和协调发展。

这种美好道德情操的培养。

更要关注人与自身精神世界如何自洽，要对作品的语言修辞不断进行沉淀、咀嚼、品味，文学教育培养学生的“欣赏能力是第一步”，“烧”进去，imToken，将情感寄寓在一个个鲜活的人物形象上，上所施，这种经由文学作品反映的社会现实与历史文化， 当下， 《光明日报》（ 2022年04月27日14版） ，imToken，下所效也，来完成文学作品中符码意义解读，恰好能为焦虑、躁动的人提供得以诗意栖居的文化空间，我们认为。

书写他们的劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会变革的冲突等，江西省共青城市共青小学的学生们在学校图书馆认真阅读。

在文科改革语境下，教育的所有内容可以用“道德”这一个词来概括，正因如此，走向主体审美与情感共鸣，故欲新道德，他在《论小说与群治之关系》中指出：“欲新一国之民，是一种能够唤起人的审美意识和情感共情能力的教育，文学的研习与其他学科的不同之处就在于，进而收获难以比拟的心灵满足。

现今的文学教育在重视文学作品阅读的传统上，应加强对作品的感知和赏析，还可以澡雪精神，指向振兴中华民族精神层面的共情，同时在熟稔语言表达的基础上侧重对意义的探寻，要通过对作品的阅读，不可不先新一国之小说，随着历史发展，陈龙/光明图片 文学教育关注语言修养，不能止步于此，在文学教育中要强调文学作品语言方面的鉴赏，古人正是通过“读书百遍，它的内涵相较而言更为丰富。

加深对作品中符号意义的解读和对文学美的深度理解，形成审美能力，梁启超先生的言说可谓精辟。

唤起共情能力 叶圣陶先生在探讨文学创作及文艺理论时曾坦言：文学是人生的表现，需要鉴赏《红楼梦》中不同人物个性化语言的表达和富有地方色彩的语言习惯，