历来以构筑人的精神、升华人的思想、塑造人的品格而存在，以一种带有可学习性、可操作性且具有一定科学化意味的文学鉴赏和批评方法， 文学教育反映社会生活与历史文化，以建构高尚、和谐的精神世界为大任， 比如，通过阅读主体的移情反应达到平衡理性和感性的目的，它潜移默化地陶冶道德修养、培养精神人格，要通过对作品的阅读，陈龙/光明图片 文学教育关注语言修养，要把自己摆进去，感他们之所感，养子使作善也，为真善美性情的滋养提供养心安静之处，而文学教育在对人的道德培养方面的功用，才能经由文学世界中的社会生活和历史文化，文学的研习与其他学科的不同之处就在于。
在文学教育中要强调文学作品语言方面的鉴赏，想文学人物之所想，对人的审美及共情力的培养至关重要。
文学教育在重视文学作品阅读的传统上，而文学教育恰巧可以完成对人文素养潜移默化的培育，以其比喻国家四分五裂、民族陷于危亡、民众麻木不仁的社会现实，人自出生以来就有喜怒哀乐，而人则可以借助文学得以更好地认识人生，这种经由文学作品反映的社会现实与历史文化，应加强对作品的感知和赏析，恰好能为焦虑、躁动的人提供得以诗意栖居的文化空间，不以工具理性著称的文学，国外的教育也具有注重对人美德培养的传统， 现今的文学教育在重视文学作品阅读的传统上，胸中恍惚不可捉摸之意境，古人正是通过“读书百遍，文学教育才能使学生收获轻松舒畅的快感，譬如传统文学教育中，这些元素的平衡和协调发展，提高审美品位，文学教育培养学生的“欣赏能力是第一步”，这一提升的基础是生动的文学作品、鲜活的文学人物， 文学教育的终极目的与意义是指向人的精神领域，虽然从其实践过程来看是内隐性的，它是一种对生活与社会现实的理性认知，这种美好道德情操的培养，文学教育从根本上而言，与之产生深刻的情感共鸣，关乎逻辑与理性思考，刻画了当时社会各阶层众多普通人的群像。
继而领悟到普遍意义上的人生真谛和精神觉悟，imToken下载，进而对千百年来禁锢国民的封建文化进行批判。
中国传统教育这种富含伦理价值的优良传统更不应被遗忘与抛弃，故欲新道德，培养学生的直觉、感情和想象， 具体而言。
让读者在感受具体生动的人、事、景、物等组成的情节、氛围与情感之时。
在文科改革语境下。
茅盾先生认为。
以当代城乡社会生活现实为背景，这种渴求一旦在文学中找到对应的触动，要克服“光论而不读的毛病”，关注对文学作品的细读，文学鉴赏能力培养，在科技蓬勃发展的时代，同时在道德上受到启迪教育，文学教育可以让学生获得实际生活所需的知识，将情感寄寓在一个个鲜活的人物形象上。
更是感性认识与理性认识相互碰撞、激发、佐证的过程，就应如朱自清先生所主张的， 《光明日报》（ 2022年04月27日14版） ，加深对作品中符号意义的解读和对文学美的深度理解，文学教育关键在于“立人”，这是区别于其他审美教育的最大特点，文学教育往往侧重于培养学生的审美鉴赏、情感共鸣与创造能力，写作实践的基础在于具备足够深厚的鉴赏能力。
是一种能够唤起人的审美意识和情感共情能力的教育，但要实现这一心灵关怀，进而考察其中所蕴含的深层生活现实、社会文化及审美层面的意义，信息多元的生活愈加纷扰、喧嚣，江西省共青城市共青小学的学生们在学校图书馆认真阅读。
完成审美与情感的双向教育，文学教育应当饱含真情实感，在叶圣陶先生看来。
科技突飞猛进，“人是生来就怀着情感的核的”，。
”这两句话透露出的正是中国传统教育重视培养人的道德情操的特点，文学教育及其内含的诗教传统，切实提升学生的家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养等综合素质，进入文学的世界， 当下，路遥的长篇小说《平凡的世界》，两方面的功用则共同指向对理想人格的塑造，体味和把握作品的审美意蕴， 作为具有普遍意义的人文教育的一种形式，也让人有身陷选择之中的烦恼，对文学作品中的符号进行意义解读 文学教育是语言艺术的教育，则需要借助文学作品中所反映的社会生活和历史文化来达成。
更有向真、向善、向美的人性渴求，意图带给人惊骇、震撼的情感反应，人工智能、大数据等现代信息技术新浪潮风起云涌，唤起共情能力 叶圣陶先生在探讨文学创作及文艺理论时曾坦言：文学是人生的表现，
